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“個別生”轉變是班主任工作的重點
2019年11月04日 督導處 田亞仙 

通常,新的班級集體從初建到成熟,是一個連續的動態的過程,經過初建期、松散期、形成期三個動態發展階段。初建期,個體對班主任依賴性較強,班主任工作最繁忙,也是班主任工作能力經受考驗的關鍵期;形成期是班主任培養班級骨干的重要時期;成熟期班主任的主要任務在于根據學校的教育計劃,加強班集體的特色化建設,同時根據對每個學生的充分了解,為學生提出發展規劃建議,促進學生個性的發展。

全面了解和研究學生是培養良好班集體的先決條件,對學生個體來說,就是了解他們的家庭情況、生活環境、個人經歷、身體素質、學習情況、個人興趣、社會交往及思想品德。在全面了解學生的基礎上,個別生的轉變就成為班主任工作的重點。個別生指的是班級里學習成績較差、紀律較差、思想道德較低的學生。如果班主任不及時管理、采取恰當的措施,可能會讓這個群體持續擴大,影響到正常的教學秩序。

目前,我們學校生源以社招為主,今年新生中社招學生共有14個班,每個班的人數在40人左右。據統計,這些班級中個別生占到5到10人不等。一方面,這部分學生的年齡在14到17歲之間,正值青春期,叛逆。另一方面,受社會不良影響,養成抽煙、酗酒、打架等不良行為?;褂懈霰鶩薌彝ケ涔實撓跋?,性格孤僻,玩手機成癮,生活習慣懶散,不按時上課等現象。這部分同學雖是少數,但也嚴重影響著班級的正常教學秩序。

這部分學生需要老師耗費大量的時間和精力做思想工作及行為轉化,而就我們學校目前14個成招班,專職班主任比較少,大多數是兼職教師。因教師教學任務較重,同時又兼顧培訓、教科研、外出比賽等工作,所以用在學生身上的時間就會少一些。學生的主要表現是晚上打游戲,上課遲到、睡覺等,影響教學質量。

相傳“生公說法,頑石點頭”,傳說法師對著石頭講經,石頭都點頭了。比喻精通者親自來講解,必能透徹說理而使人感化。我們知道:“滴水穿石,非一日之功”的道理,也知道“只要功夫深,鐵杵磨成針”的典故。那么,這種局面能扭轉嗎?

有一個例子告訴我們,個別生是可以轉變的。有位有多年班主任經驗的老師說,她班有位女生,因父母感情不和,從小由姑姑照顧。剛入校的時候,整日喝酒、抽煙、玩游戲,存在破罐子破摔的思想。后經這位老師多方引導、耐心勸導幫助,并讓她以姑姑為榜樣,這個學生現在基本上改掉了一些不良習慣,開始學習了。

看來,個別生轉變要求班主任從關愛學生入手,因為只有當學生感到無論自己是否引人注目,是否取得過驕人的成績,甚至是否遵守校規校紀,自己都能和其他同學一樣平等,受到老師的關注,尤其是班主任的關愛,這時學生才會被教師的人格魅力所折服,產生由衷的“向師之心”,才能收到親其師信其道的效果。

個別生轉變要求班主任老師深入了解學生,循循善誘,誨人不倦,因材施教。學會發現學生身上的閃光點,從而制定行之有效的措施,利用積極因素克服消極因素的方法,幫助學生全面發展。

個別生轉變需要班主任老師持之以恒認真負責的工作態度。班主任嚴格管理,表現在建立切實可行的班級管理制度和有力的班集體,來改變學生的學習生活態度。建立班級公約,并利用群體約定的方法為學生與老師的溝通架起橋梁。需要班主任定期檢查,及時督促,讓學生時刻感覺到有人在關注自己,也就有了上進的信心。

最后,個別生的轉變需要班主任加強與家長的合作,個別生的思想是復雜的,做好他們的轉化工作,既要班主任用愛動之以情,曉之以理,也需要與家長的密切配合,形成教育合力,利于學生盡快轉變。

當然,個別生能轉變,但也不是全能轉變,需要班主任的任勞任怨,無私奉獻的精神;更需要學校、系部的政策和制度關懷,也需要家庭的協調配合。

督導:田亞仙

2019/11/4

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